שיח מבוסס מחוון

:תהליך בניית המחוון חייב להפעיל את התלמיד בשלבים האלה
דוגמאות – להראות לתלמידים דוגמאות של עבודות טובות וטובות פחות. יש לזהות את המאפיינים הגורמים לעבודות מסוימות להיות עבודות טובות יותר ולאחרות להיות פחות טובות


.רשימת קריטריונים – בדיון על הדוגמאות כדאי להתחיל ברשימה של מה יש להביא בחשבון בעבודה איכותית

דירוגים של איכות – תאר את הרמות הטובות ביותר והגרועות ביתר של איכות, אחר כך השלם את רמות הביניים בהתבסס על
.הידע שלך בבעיות מוכרות ועל הדיון בעבודה שאינה טובה במיוחד


.אימון בדוגמאות – תן לתלמידים לעשות שימוש במחוונים כדי להעריך את הדוגמאות שהבאת להם בשלב הראשון

שימוש במשוב (הערכה) עצמי ובמשוב (הערכת) עמיתים – תן לתלמידים את המשימה שלהם והפסק אותם מדי פעם לצורך מתן
.משוב עצמי ומשוב עמיתים

.שכתוב – בכל פעם תן לתלמידים זמן לשכתב את עבודתם בהתבסס על המשוב שקיבלו בשלב החמישי

.שימוש במשוב (הערכת) מורה – השתמש בעצמך באותו מחוון שבו השתמשו התלמידים כדי להעריך את עבודתם

ניתן להשתמש בשלב הראשון רק כשאתה מבקש מן התלמידים לבצע משימה שאינה מוכרת להם. השלבים השלישי והרביעי הם
.שימושיים, אך דורשים זמן; אתה יכול לעשותם בעצמך, בעיקר כשאתה משתמש ומתנסה במחוונים במשך זמן מה

כיתה שהתנסתה בהערכה המבוססת על מחוון יכולה לייעל את התהליך כך שהוא יתחיל עם רישום קריטריונים, שלאחריו המורה יכתוב את דירוגי האיכות, יבדוק אותם עם התלמידים, יעשה שכתובים, ישתמש במחוון להערכות עצמיות, הערכות עמיתים
.והערכות מורה